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安庆市“互联网+教育”骨干教师智慧课堂建设专题研修活动综述

发布日期:2018-12-24 08:06 作者:安庆市第七中学 江 中  来源:安庆市教师教育网  阅读: 次 字体:[ 大 ] [ 中 ] [ 小 ]


智慧教育: 贵在行动


——安庆市“互联网+教育”骨干教师智慧课堂建设专题研修活动综述


党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断,开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。江浙沪等发达地区教育现代化建设起步早、行动快,尤其在现代教育信息化工作上已形成了很多成熟的经验,产生了一定影响。不甘落后的安庆教育人对此也早在谋动。2018年年初,我市师训部门就瞄准了极具现代教育发展着力点、生长点特征的智慧教育,做好了在全市范围内遴选一批骨干教师赴南京参加智慧课堂、智慧校园建设专题研修活动的准备工作。

2018111317日,安庆市“互联网+教育”骨干教师智慧课堂建设专题研修班在六朝古都南京成功举办。参加此次研修班的有安庆市有关中小学分管教学的副校长、教研室主任为主的中层干部,教研组长为主的骨干教师(以中学学段人员为主)50余人。

这四整天的培训,学员们听了七场相关报告,参观了一所特色学校,举行了分组讨论和集体交流。市师训中心高度重视,沈俊华科长全程跟班,一起听课,指导协调培训工作;王金根副主任参加开班典礼;姚大虎主任亲自赶赴结业典礼,并给优秀学员颁发证书。

事实上,这次培训是市师训中心2018年度异地培训计划的收官之作,也是学员对培训内容和专家安排满意度很高的年终之训。诚如市师训中心王金根副主任在开班仪式上所言:“此次研修班活动方案着眼实际,经过精心完善;‘继教网’实施培训工作经验丰富,课程设置精当,内容丰富;培训专家实力雄厚,项目管理严格;本次参加培训学员也都是我市智慧课堂建设的中坚力量。因此,师训中心相信,这次培训对于我市推动教育信息化必将产生深远影响”

“回想起来,起初我们以为这次智慧课堂建设的南京之训,似乎离我们太远,颇有去‘观潮’的感觉。”培训结束后,有学员这样感慨道。


一、“观潮人”发现“潮”赶人


u 六朝古都教育现代化独领风骚

2010年,江苏省南京市所有区县全部被省政府授予首批“江苏省教育现代化建设先进县(市、区)”称号,全市教育主要发展指标均达到世界中等发达国家同期水平。

南京市教育主管部门和教育人没有满足,他们有更高的目标。

他们认为,教育必定有“基本条件”,也必须有突破瓶颈,寻求发展的“引领条件”。2010年,南京市在夯实教育“老三基(“基本建设”“基本队伍”“基本制度”)的基础上,前瞻性的提出引领教育发展的“新三基”——“基于脑的教育、基于网的教育、基于小班的教育”,其中包括教育信息化。他们推进“新三基”,就是要让教育站在现代科技的前沿去看、去想、去做,去构筑自身的高度、国家的未来、孩子们的幸福与成功。

南京教育现代化实现第二步跨越,在很大限度上将依靠“新三基”的引领。

该市数字化校园建设四年完成的进度201210%201330%201440%201520%2012年,南京市教育局开展了“网络与数字化环境下的教学实验项目”。2012-2017年的研究与实践,在建构新型教学模式、挖掘个性化自主学习方式、打造高效的教学评价手段、建设校本特色课程资源等方面卓有成效;提升了教师队伍的信息化教学能力、扩大了信息技术与教学融合典型学校的辐射面、打造一批了互联网+时代的名校、开启了南京智慧教育实施的新篇章。

201512月,南京市政府下文,全市开始全面部署智慧教育的实施。通过“区域性推进”“标准化建设”“特色化发展”统筹建设规划和评估,完成了一系列庞大复杂的工程。


智慧环境建设:


智慧管理建设:


智慧教学建设:


特色发展:


八年来,在这个基础上,南京市不断发展完善:智慧教育、智慧校园、智慧教室、智慧课堂、智慧测量、智慧评价、智慧管理等。


u 二十九中智慧校园建设独树一帜

南京二十九中是智慧校园推动学校高品质发展的一个典例,也是南京市教育信息化建设的一个缩影。

南京二十九中领导老师认为:“现代教育离不开科学技术,学校高品质发展离不开智慧校园建设。”该校有三大特色:儒学、武术、人工智能教育。而人工智能教育使该校教育质量不断攀升、学生综合素质不断提升,学校挤入南京市高中的第一方阵。

他们从本校教育需求的实际出发,放眼教育信息化的趋势,在摸索、比较中不断修正、优化智慧校园建设顶层设计,通过顶层设计和“双培体系”的完善,他们最终一次性完美完成了智慧校园升级的交错施工。如今,该校渐次实现了:改变物质环境——提升师生信息素养——实现课堂教学革命——保障教育质量飞跃。他们将“慧教”“慧学”“慧管” “慧研”连为一体,学校高品质发展水平为教育界同仁和南京市民所称道。

大家参观了学校的特色项目——云创空间。云创空间分布在三层楼,包含“综合实践室”“影视基地”“云创空间展厅”三部分。其中,综合实践室有四部分——机器人工作室、设计室、活动室和机器人实践基地走廊文化;影视基地有两部分——3D创意设计室、物联走廊;云创空间展厅有两部分——综合实践室和综合设计室。南京二十九中这所充满科技感的创新基地学校,通过云创空间尽可能的激发学生创造的兴趣和动力,让学生们的特长更加彰显,进入更高层次的学校。

“这是一所办学质量攀升高峰,将‘让学生一起上大学’视为硬道理的学校;一所专家治校,名师引领,积极促进教师成长的学校。一所科研先导,注重课改,轻负高效的学校;一所文化立校,底蕴深厚且理念先进的学校;一所彰显学生个性,不拘一格育人才,具有鲜明特色的学校。”培训班学员、来自潜山四中的谢老师在参观后感叹道。

党的十九大报告指出:“必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”这是我党在新时代发展教育的一份庄严承诺,也必定是全社会关乎教育的行动指南。

培训活动让我们总体上看到,在加快教育现代化,发展素质教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育等方面,南京市走在前面,我们显然落后了。这真是观潮人发现“潮赶人。


二、谋定而后动,知止而有得

这次培训组织者的初衷,显然不愿意学员们仅仅成为对发达地区教育信息化潮流的“观潮人”。“互联网+教育”骨干教师智慧课堂建设培训活动的落脚点是“建设”,是要让学员加入到“赶潮人”队伍。

那么,我们的智慧课堂、智慧校园、智慧教育建设要关注哪些问题呢?


u 智慧课堂建设:要在过程中弘扬价值理性,反思工具理性

七场报告,主讲者有的是大学教授,有的是教育科研人员,有的是中学校长,他们的课件值得消化,他们的精彩果真不一样。

“智慧课堂是把握教育规律,回归教育本真,立德树人的课堂。”

南京市教育科学研究所所长、江苏省首届教授级高级教师、南京大学博士生导师肖林元以《“智慧”课堂的三个核心问题》为题,为我们做了一场报告。肖教授以自身从教三十多年的经历,告诉我们,构建智慧课堂,需要更新教育观、教学观、学生观三个观念;需要协调教与学、课堂与课外、个体与合作三个关系;需要突破学生“要”学习、学生“会”学习、学得“扎实”三个难点。我们要谨防信息化手段的使用,致使教育者“目中无人”、以工具理性代替价值理性。

肖教授还讲起自己的一个故事。他与高三备课组老师研究高考命题规律, 某一年推测当年要考“椭圆。备课组就集体选出四个“椭圆典例,他自己考前想办法让学生能够静心、听懂,结果高考成绩喜人。他的故事和成长经历告诉我们:老师要智慧地立足课堂教学,生成课堂智慧,让课堂充满生机和活力。教育的智慧源于崇尚行动,想到就去做到,就要争取做好,能够真正帮助学生提升。

“智慧课堂是帮助学生瞄准最近发展区,凸显以人为本的课堂。”

“知识不是刷题刷出来的,而是由学生建构起来的”。南师大副教授、博士生导师张义兵在“知识建构课程教学与设计”的报告中告诉学员。

他兼以新疆石河子二十中的《基于知识建构理论的<西游记>主题教学》为案例,告诉我们他提出建构主义在学习观上强调三点: 学生的主动建构性、社会互动性、具体情境性。知识建构教学要以学生为中心、以活动为中心、以意义为中心。张教授指明了知识建构教学实践的三个步骤:创设情境,提出问题;观点改进,个人建构;班级建构,深化理解。现代信息技术和网络平台在这三个过程中,都提供了极大的便利。

“一个教师,积极应用于技术变革自己的教学方法,将创造性地利用各种技术手段和教学资源。”南京师范大学副教授、硕士生导师田俊华说。

他以“新技术与教与学的变革”为题的报告,从“技术发展与教育现状”“新技术下的教与学方式变革”“教育信息化实践案例”等层面予以论述。但同时,田教授主张以技术手段测评出学生成长的“最近发展区”,帮助学生瞄准“最近发展区”去努力。

他转述了萨尔曼可汗的“建房漏洞说”,形象说明了知识漏洞是如何导致学困现象——从而告诫大家,教育手段现代化要服务于人的发展,不能导致在学技术条件下,学困生不断出现。萨尔曼可汗比喻说,在规定的时间里,施工方因为种种原因不能够杜绝质量的瑕疵,在质量瑕疵基础上构建新楼层,并产生新的瑕疵,最终,整栋建筑突然倒塌了。

“你也许会说,估计是承包商不够格,也可能是检查力度和次数不够多。但真正的问题,其实是过程的本身。”量变引起质变。

课堂现代信息技术的使用,效率较高,在规定时间里不是每一个学生都没有理解的漏洞、误区、甚至不懂的地方。我们不能好心办坏事,让学生在学习过程中积“漏”成“洞”,那就与“发展素质教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的目标背道而驰。


u 智慧课堂建设:要围绕目标任务,坚守初心,推进特色发展

当初,南京市智慧教育建设围绕三大目标任务:“三全”——教学应用覆盖全体教师,学习应用覆盖全体适龄学生,数字校园建设覆盖全体学校。“两高”——信息化应用水平普遍提高,师生信息素养普遍提高。“一大”——建成“互联网+教育”大平台。三大目标任务,既呼应了教育发展的现实需要,也凸显了业界的远瞩卓见。

坚守四个初心:育人为本、融合创新、系统推进、引领发展

 “智慧教育无论如何建设、如何发展,无疑都要坚守育人初心。”南京市电教馆馆长陈平的话掷地有声。这也无疑给后发地区开展教育信息化、智能化建设提供初心镜鉴:

——坚持育人为本 ,面向新时代和信息社会人才培养需要,用信息化构建以学习者为中心的新型教育生态,实现公平而有质量的教育,促进人的全面发展。

——坚持融合创新,充分发挥技术的优势,变革传统的模式。推进新技术与教育教学的全面深度融合,不仅实现常态化应用,更要达成全方位创新。

——坚持系统推进,统筹各级各类教育的育人目标和信息化发展需求,兼顾点和面、信息化推进与教育改革发展,实现教学与管理、技能与素养、小资源与大资源的协调发展。

——坚持引领发展,构建与国家经济社会发展和教育发展水平相对应的教育信息化体系,支撑引领教育现代化发展,形成新时代的教育新形态、新模式、新业态。

推进特色发展:资源面广、素养提升、育管创新、人才辈出

南京市二十九中信息处袁京莉主任的《智慧校园推进学校高品质发展》报告,告诉我们智慧校园建设的复合效应。学校在快速、高阶发展进程中,它突显出了无声张力,由此培养出了大量高素质人才。

特级教师、南师附中新城初中怡康街分校叶旭山校长在《智联校园,慧及你我》的讲座使用的PPT多达193张。他从互联网学习提出新挑战入手,从未来教育的新特质、学校教育的新景观、聚焦混合教育的新常态、智慧校园建设的核心理念等方面,以生动的案例阐述了当前如何在校园深度运用移动应用程序。他与大家分享了如何构建互联网教育行业的新格局,这与学员不时产生思想共鸣。

1998年参加工作的他,是参与和见证了南京市教育现代化进程的安徽人。或许,正是因为加入了这样历史性的进程,他的教育生涯得以升华,他的事业得以发展,他负责的学校教育管理日臻佳境;而他在安徽的一些杰出的大学同学恐怕要生出橘枳之叹。

“教师使用的技术不需要太复杂,如果510分钟学不会的,坚决不学。”来自广圩中学的学员丁大志老师对教育部乐高教育项目首席专家、北师大教授丁立的这句话印象深刻。

丁教授认为信息化2.0课堂其实并不高大上,人人都能创建,只需要一定的硬件、软件和智慧。丁教授基于苹果平板和手机的课堂使用,介绍了它们自带的免费功能,带着大家一起做了大量的游戏。他激励广大学员积极参与动手操作,掌握了苹果平板的绘图,录制音频、视频,制作课件的简易方法,并了解了讯飞语记等新兴实用软件的使用途径和办法。

由此,关于智慧校园、智慧教育建设的发展定位,我们明确可以借鉴的有:

——推进三个转变:从教育专用资源向教育大资源转变;从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变 ;从融合应用向创新发展转变。

——构建三个模式:构建“互联网+”条件下的人才培养新模式;发展基于互联网的教育服务新模式;探索信息时代教育治理新模式。

 

坐看芳草路,回忆金陵城。南京之训,再一次提醒我们:建设智慧校园、智慧教育是一项战略工程,在推进过程中不期而遇的不仅是教学方式的转变,更是资源的变化、学生素质教育的落实、教师的发展和学校综合品质的提升——因此,学校特色发展规划要在顶层设计中预置。

智慧教育要靠建设,安庆教育贵在行动。

 



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