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领会“国培”政策导向 做实培训规定动作
【发布时间:2018-04-28】 【字体: 】【浏览次数:106次】 【来源:岳西县“国培计划”执行办公室 王堂根】

 

 

 

领会“国培”政策导向   做实培训规定动作

 

——对岳西县实施“国培计划(2017)”的思考

 

岳西县“国培计划”执行办公室  王堂根

 

 

2017年,我县被省教育厅确定为 “国培计划——中西部和幼师国培”项目县,要求按照“四年两周期”规划安排,对乡村中小学教师、校(园)长全员实施主题式培训,实现乡村教师国家级培训全覆盖。第一个周期的第一年度,我县在省、市师训主管部门指导和高校(网研机构)协同下,如期完成了需求调研和分析、规划与申报、机构改革与整合、派训与督训、送教下乡与送培下校等全方位工作。一路走来,我们收获颇多,在此交流几点体会与思考:

 

一、四个好处  初显绩效

(一)“国培计划”是主管部门发展乡村教师的好抓手,提高了培训的档次和质量。优质教育均衡的瓶颈是乡村中小学幼儿园教师数量和结构的缺差,通过“国培计划”的财政稳定投入,将整体推进我县教师培训的力度和广度;通过“国培计划”的五位一体、四年两周期的培训制度,与高校协同,与名师名校对接,将深度改变我县乡村老年教师缺技术、中年教师不进取、青年教师缺经验的现状。主管部门有钱可用,有章可循,有标可达,有效可仿,从而能够让教师放大格局,让培训进入现场,让理想对接现实。

(二)“国培计划”是师训机构创新培训模式的好机遇,丰富了培训的形式和内容。培训的生命在于创新,师训机构的出路在于改进,培训的过程就是不断改变方法和内容,促进培训者和受训者提升的历程。“国培计划”融合理论学习、现场参与、网络研修、研课磨课、成果交流等鲜活培训形式,整合师德修养、教育法规、前沿理念、教育智慧、教学实例、信息技术、教学成果等海量培训资源,结合专家学者、一线名师、送教团队、管理团队、网络坊主、同伴互助等各路培训力量,为我县落地实施乡村教师培训增强了选择性,充实了学习量,教师既能观天气,又能接地气。

(三)“国培计划”是送教团队开展送教下乡的好路径,明晰了培训的主题和程序。“国培计划”的送教团队是通过一定形式遴选出来的,送教老师和校园长是县域内土专家,是乡村教师和校园长身边的好榜样。通过协同高校60天的培训,深度理解了“关注核心素养,优化课堂教学”送教的主题,按照“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四环节开展递进式送教下乡,同时作为网络研修工作坊的坊主引领网上学习,开展线下互动,形成了“发展自己惠及同伴”的乡村教师专业发展新常态。抓好培训程序和路线的这根“藤”,培训效果就像“瓜儿连着藤,藤儿连着瓜”一样随之生长出来。

(四)“国培计划”是参训学员实现专业发展的好平台,享受了培训的福利和快乐。“国培计划”的参训学员分学科、分学段、分片区组成30人左右的小班,在送教和管理团队的带领下,每学年集中活动四次八天,同时又在一个工作坊和微信、QQ群里,有共同的专业和任务,相似的境遇和命运,聊不完的话题,说不同的感悟,校园文化的交流,教学思维的碰撞,不知不觉,能力发展了,专业提升了。更何况“国培计划”还有经费、有项目支持乡村教师走进大师的讲堂,访问名优的学校,领略异域的风情,开展各种成果展示、评比奖励,学员真是受益匪浅,收获多多,幸福满满。

 

二、五点经验  做实培训

(一)以需定训,明确主题。教师培训的需求包括教育事业发展的需求和教师专业成长的需求两个方面。面对信息时代的教育竞争和国际社会的共识,2016年《中国学生发展核心素养》发布,重塑指向核心素养的教学目标、运用信息技术优化学科教学是教育事业发展对教师提出的要求和挑战,无疑成为教师专业发展的新需求。我县明确“聚焦核心素养,优化课堂教学”的培训主题,契合了两方面的需求。

(二)协同领训,主动衔接。“国培计划”的顶层设计要求项目县“有效利用高等学校优质资源,充分整合县域资源,建立高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。依托教师网络研修社区,分学科(领域)成立教师工作坊,形成区域与校本研修良性运行机制。”我县“国培计划”执行办公室日常工作由进校承担,力量薄弱,必须用好“协同”机制,主动多方求援:我们与安庆师大协同申报项目、讨教送教下乡方案,甚至主动索要支付经费的票据;与全国继教网协同网研管理方案、请求专家送教引领;主动与相关股室对接,与教研室、电教馆进行功能性整合、成立管理团队,与计财股衔接资金支付管理办法;与中小学校长商量抽调教师组成送教团队;与六安市裕安区、亳州市蒙城县、本市的潜山县、怀宁县等兄弟机构开展交流经验。

(三)精细施训,注重研磨。县“国培计划”领导小组经常性召开专题会议,注重整体设计,细化资金使用标准,强化基层学校和教师配合培训的纪律要求,关心送教团队和管理团队的关键少数,力求培训效果最大化。出台了《“国培计划(2017)”——乡村中小学幼儿园教师送教下乡实施方案》、《四阶段的活动计划和安排》、《岳西县“国培计划”资金使用管理办法》;成立了相关组织,整合机构功能;举行启动仪式,昭示“国培计划”培训工作的重要性、严肃性;“国培计划”执行办公室召开集体备课会,统一主题、目标和时间段要求,分类实施,交流设想,分享智慧;各班细化各时间段的安排,要求学员人人参与研讨,打磨教学设计,预设教学过程,磨出教学效果。

(四)网络助训,群策群力。网络最大的优势就是突破时间和空间的限制,让许多不可能成为可能。我县在送教下乡的过程中,为化解交通不便和工学矛盾,借助微信群、QQ群,结合校本研修,提前派送任务,即时指导、互动,线上提交培训作业、分享展示成果。同时取得网研机构的支持,我县将送教班主和网络研修坊主合一,线上线下结合,线上问题可作为送交现场研讨的话题,同样送教现场的问题可以在坊内继续研讨,让研讨进行到底。

(五)管服保训,有效对接。县教育局成立领导组织和送教、管理专家团队,局领导和中心学校有专人负责,师训、教研(包括兼职)和电教三方功能性整合,县进校承担“国培计划”执行办公室日常工作,架构完整,责任具体;每班有管理团队、送教团队和基地负责人“三人行”,开展现场式、参与式、互动式诊断、研磨、展示与提升,领导小组跟踪督查,分工协作,过程顺畅;县财政局将专项经费拨付到县进校,“国培计划”执行办公室按规定管理和支出,建立专账;集中培训期间的学员食宿由“国培计划”执行办公室统一安排,交通费回原学校报销。学员不因经费和生活而耽误培训时间、降低培训质量。

 

三、针对问题  几点建议

(一)工学矛盾(时间、方式)

问题:村小、教学点教师参训有困难;各级培训项目多,中心学校应接不暇,派训不精准,甚至有重复培训现象;骨干教师外出参训,被家长质疑。

建议:高校(机构)充分利用寒暑假安排集中学习,交叉安排教学时间进名校、进现场的短期跟岗;可以将“通识课”跨校(机构)整合,送教下县或网上学习,学科课程要增加学习方式的选择性、自主性,扩大认定学分范围;高校和网研机构可以分县区合作。

(二)协同机制(衔接、交流)

问题:省、市、县三级,县区、高校、机构三方,传输信息慢,乡村教师认定范围和数量、规划申报、合同签转、经费结算等等信息对接、共享时间跨度大;本年度团队培训和送培送教启动迟缓,送培送教团队操作能力培训不够;网络研修启动也不够及时;因正当理由(调动出县、改行、生大病等)不能参训、中断学习,学员替换和信息修改、申请和批准程序等规定不具体。

建议:三级和三方通过线上线下定期、定点及时交流,有效把握时间节点,基本信息上下、三方共享;有效利用寒暑假时间,开展管理者培训研讨活动;省中心出台《学员管理办法》。

(三)绩效考核(细则、效用)

问题:省、市对县督查考核,纳入县级党政考核,县级如何考核基层学校和学员,找不到量化依据;绩效评估如何样本和数据。

建议:省、市牵头开展相关培训、研讨活动,统筹联动,出台《“国培计划”县级考核办法和细则》,明确考核结果运用的程度和范围,引起重视,激励县(区)、学校规范创新。

 

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