返回主站
您现在的位置:首页 >> 师训研究 >> 研修心得 >> 详细信息
心有愿景 以终为始——研修心得
【发布时间:2017-09-29】 【字体: 】【浏览次数:38次】 【来源:桐城中学 杨 婷】

 

 

“秋天一定要住在北平”。天那么高、那么蓝、那么亮。我们安庆市10个区县的理、化、生三个学科50名教师有幸在2017年9月18日来到北京,聚集在铁道部党校进行2017年安庆市中学理化生骨干教师集中培训。为期5天的培训,我们听取了四场有关核心素养的讲座,我们边听边做笔记,受益匪浅,许多观点和言论引起大家的共鸣。一天参观育新学校,感受在小而精的学校里,步步是文化、处处皆教育的氛围;跟堂听课、教师间交流互动,收获良多。对化学学科核心素养和化学教学有了一点心得认识。

一、对化学学科核心素养的认识

学科核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。而具体到化学学科核心素养则是“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”。化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中

表现出来的关键素养,反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式,而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。

二、在化学教学中落实核心素养

在化学教学中改变传统的一言堂,要多互动交流。利用问题驱动,学生在提出问题、猜想假设、设计实验、分析论证四个过程中体会科学探究的乐趣。最重要的是如何有效的提出科学问题,科学问题就是那些通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化的问题。教学中要引导学生有意识地发现问题,表达问题;指导学生判断、选择可探究的科学问题。把“为什么”变成多个“是什么”,继而再将疑问转化为多个可以探究的科学问题。在探究学习中,学生的自主性得到加强,但由于学生之间存在很大差异,许多学生在进行自主探究学习时会感到不知所措,容易产生无效学习。因此,在学生经历科学探究的过程中,加强教师的指导具有更重要的意义。有效的指导策略应采用整体指导和个别化指导相结合的方式。整体指导可利用“探究指导卡”、“学生任务卡”的形式来指导学生。个别化指导则据学生出现的各种个性化问题,教师加以指导和点评。李天印老师有句话我记忆犹新“少说陈述性、描述性、解释性语句”。把课堂还给学生,使学生想学、学会、会学。

培训已经结束,学习从未停止。心有愿景,以终为始,我们一直在路上……

 

 

CopyRight@2005-2006 安庆教师教育网 All Rights Reserved
本站所有内容未经协议授权 禁止下载及转载使用 建议使用IE7或更高浏览器访问
访问本站的用户必须遵守本站用户协议,如有疑问请与我们联系 技术支持:安徽商网