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儿童诗教:一场美丽的邂逅
【发布时间:2017-08-11】 【字体: 】【浏览次数:12次】 【来源:宜秀区大桥中心学校 龙彩云】

 

 

儿童诗教:一场美丽的邂逅

 

——以《送给盲婆婆的蝈蝈》文本解读为例

 

 

 

内容摘要:儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。《课标》中也明确提出,要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。

关键词:诗教;意象;想象

 

在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。《课标》中也明确提出,要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。早在2009年,安庆市宜秀区大桥中心学校就申报了省级课题《小学语文现代诗歌教学策略研究》,一时间,诗歌教学如一曲优美的梵乐唱响在大桥每一位语文教师的心中。作为课题组成员之一的我,也乘着这股春风,先后执教了不同年级的诗歌:《别挤了》、《天鹅、大虾和梭鱼》、《雨铃铛》、《种子的梦》、《杨树之歌》等。通过课堂的深入实践,总结了一点诗教的心得。下面,我以《送给盲婆婆的蝈蝈》的文本解读为例,从“走进诗歌、唱响乐符、挖掘意象、放飞想象”这四个方面谈谈体会。

走进诗歌

每当拿到一篇新的课文,我都像接纳一位新朋友一样,力求全方位,立体地去揭开她神秘的面纱。通过细读,我了解到《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗,记叙了“我”将心爱的蝈蝈送给邻居盲婆婆的故事,体现了孩子关爱他人的美好品质。它与一个9岁的女孩写的一首小诗《你别问,这是为什么》,在主题内容上有着近乎神奇的相似之处,都体现着孩子心灵深处那份最真诚的情感。作为一名语文老师,是多么渴望将这份美好的情感在课堂上传递啊!于是,在课前交流时,以这首小诗引路,并将诗中的“我”全部替换成班上孩子们的姓名,让孩子们在“读”与“换”中,激发情感的涟漪,与诗歌产生亲近感,快速融入文本的学习。有了诗歌引路,再让孩子们带着美好的情感走进课文,放手让他们自读诗歌,初步了解诗歌的大意。通过自读汇报,知道了全诗共4小节。第一小节讲“我”高兴地将心爱的蝈蝈送给盲婆婆。第二、三小节讲述了“我”送蝈蝈的用意:让盲婆婆在蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年欢乐的时光,充分展示了儿童善良的美好心灵。第四小节,讲蝈蝈的歌声清脆动听,余音“咯咯”,寓有深意。诗文主题鲜明集中,人物形象生动,语言浅近明快,富有儿童情趣。

唱响乐符

诗是语言的艺术。诗歌的语言不仅生动、凝练,而且具有极强的张力。《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首节奏明快且音韵感极强的儿童诗,整首诗读起来,琅琅上口。细读文本之时,我发现本课是一个典型的韵文,文章虽短,可是却有两个韵脚,分别是押“e”韵, “o”韵。引导孩子们从小认识韵文的特点,感受韵文的节奏之美旋律之妙,是每个语文老师义不容辞的责任。但基于二年级孩子年龄小知识有限的因素,教学中,我采用“先扶后放”的教学策略,牵着孩子的小手,一步步迈入诗歌的殿堂。首先向孩子们呈现第一组押“o”韵的词语,让他们用诗人的眼光去发现,再适时点拨,让学生明白诗中因为有了这些词,诗句读起来就会很动听,很顺口,这样就可以了,不必深挖。接着让孩子们找第二组押“e”韵的词语,并指导反复诵读两组词语,在充分地诵读中,孩子们渐渐感知韵文的特点了。诗的最后一句“咯咯,咯咯,咯咯”叠词的反复运用,读起来像歌声,又像是笑声,一直萦绕在我的耳边。这一串灵动的音符,如果能带领孩子们用心唱响,那将会一辈子萦绕在孩子们的心灵深处吧。

挖掘意象

一首好的儿童诗,总是要借助于具体的意象来诠释抽象的概念。诗歌里的“蝈蝈”以及它的“歌声”,充满着许多美的元素。正因为蝈蝈是“我”儿时快乐的伙伴,蝈蝈给“我”带来了许多的快乐,所以“我”才会想到把这份快乐也带给盲婆婆,此时“蝈蝈”已不是“蝈蝈”,而是快乐的象征。蝈蝈等于快乐,这一意象在孩子们的世界里丰满起来。诗中 “盲婆婆”的形象,也是这节课教学的重点。“盲”婆婆的“盲”是一个会意字:下面“目”表眼睛,有眼睛就能看见外面精彩的世界,而上面的“亡”则表失去。失去了眼睛还能看见美好的世界吗?我通过解读“盲”字来让学生理解盲婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流,生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只会唱歌的蝈蝈给盲婆婆,让寂寞的她听到蝈蝈的歌声,“走进田野”“看到小溪流淌的清波”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”。其情感之真挚,其祝福之美好,其心地之善良,在诗歌的字里行间充分洋溢着,真是一首充满童趣又寄意深远的好诗!在教学中充分发掘教材的内蕴美,引领孩子去品读,去感受,去体验。

放飞想象

诗歌简短的语言却带给我们丰富的画面。课文中有多处留白可以思考:如第二小节中“在我上学的时候,就让它替我给您唱歌。”句中就藏着一个隐性的信息:不上学的时候,我又会替盲婆婆做些什么呢?还有,第三节,盲婆婆在歌声中还会看到怎样的大自然?又会想起哪些童年的快乐呢?为了帮助学生发散思维,可预设一些图片,带领学生边欣赏图片,边回顾自己看过、经历过的美好事物,与生活进行有效链接。为了规范诗歌的语言,可设计句式:

歌声会把您带到________,

看到_______________,        

听到_______________,

想到_______________。

这样通过看图想象说话,学生的语言得到了发展,思维得到了训练,想象力也得到了尽情发挥。

好的儿歌,就像蒲公英的种子一样,随风飘荡,随处扎根,具有永恒的魅力。经历诗教的孩子,他们慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。通过诗的阅读特别是诗的创作,能使我们的孩子荡漾起爱的热情。而经历了诗教的老师,他们心中有更多的热爱,在他们充满诗意的引导中,每一个孩子都会是一个幸福快乐的童年。

参考文献:

[1]《小学语文新课程标准》2015版。

[2]《小学语文教师》2014年9月。

[3]《行走在诗意的路上》史京。

 

作者简介:龙彩云,女,中共党员,小学语文教师。区学科带头人,市骨干教师,市先进教研个人。优质课《我的家》获国家二等奖,《冰灯》获2015-2016“一师一优课”部优。一直秉承:用诗歌滋润童心,用诗教滋养童年

 

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