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成道——我们携手走在专业的大道上
【发布时间:2017-08-18】 【字体: 】【浏览次数:125次】 【来源:安庆一中 姚玲】

 

 

2017安庆市中学英语骨干教师赴北京培训综述

 

 

成道,根本处在悟;大道在悟不在修;悟,就是明悟、醒悟。

                                  ——题记

 

为培养一批年富力强,教学功底扎实,科研能力显著,锐意教学改革的市级学科骨干教师,打造在省内有影响、在市内有示范引领作用的学科名师队伍,安庆市教育体育局于 2017年7月派遣来自安庆市县的55名英语学科骨干教师于北京参加为期四天的安庆市中学英语骨干教师集中培训。

很荣幸能参加本次培训,经过四天共七场的专题讲座,大家都收获颇丰。对于我自己,有以下几个方面的心得体会:

 

一、活到老,学到老

本次培训的教师队伍中,有年富力强的中青年教师,也有经验丰富的老教师,市师训中心的沈俊华科长不仅全程陪同所有教师学习,而且对大家的吃喝住行也非常关心,事无巨细,让全体人员都感受到了这份温暖。师训中心主任姚大虎主任也在百忙之中过来慰问大家并出席毕业典礼。所有的人于炎热的夏日齐聚一起都是为了这次集训。在信息爆炸的时代,教师们肩负的担子就更重了,我们必须得一直学习才能跟上社会前进的步伐以使学生的知识能够得到及时的更新。这次前沿的教育理念培训之后,感觉自己的教育观念更新了很多,真正尝到了沈俊华科长跟我们提到的“教育新鲜的味道”。

 

二、明确发展趋势,更新教育理念

培训第一天下午,来自北京石油大学的王笃勤博士以自己多年的教学实践和对英语的深刻研究为大家阐述了何为现代英语教学发展趋势。新的英语课程目标强调立德树人,课程目标由之前的培养学生的综合语言运用能力发展为以语言能力、学习能力、文化品格、思维品质为目标的英语核心素养。对于新增的思维品质,王笃勤教授认为,注重培养学生的批判性思维的同时,教师们也要结合中国传统文化的实际,国外强调发散思维,而中国文化更趋于强调聚向思维。之后,按照布鲁姆的教育目标分类,他详细阐述了英国剧作家萧伯纳的《卖花女》选段的教学目标,他强调英语教学目标要指向语言应用能力的培养,关注学生非语言能力的培养以及英语核心素养的提高。王笃勤教授对于信息技术在英语教学中的应用表示了充分肯定,他认为信息技术的应用降低了学习的认知负荷,从而易化学习,提升学生的学习动机,促进他们的参与。

 

三、立足学情,改进教育实践

培训第二天上午,来自北京教育学院朝阳分院的专家季燕为大家带来了一场精彩绝伦的讲座。她是北京的各项名师工程项目的指导教师,有着丰富的理论与实际经验。对于英语课堂教学,大家普遍认为学生的兴趣不大是影响很多学生听课效率的一大因素。激起学生一时的兴趣不难,一首好听的英文歌曲,一部精彩的英文电影等等都可以很容易激起学生的兴趣,但是长久地保持这样的兴趣相比较而言就难的多了。让学生喜欢上教师自己进而喜欢上英语听起来是个不错的途径,然而很多这样的现实例子让我们知道结果往往并不尽如人意。影响当前英语教学的主要问题很多,主要有方法的问题,教材的问题,考试的问题,学生的问题和教师的问题。大多数的教师都会认为英语教学的问题主要出在学生或者考试等,很少意识到教师本身的问题。英语教学的现状是很多的英语课堂在知识的输入方面只重视阅读而忽视听力,学之后的练习步骤基本是跳跃式前进,对于知识输出的说分配的时间更是少之又少。正是因为长期这样的英语课堂导致了我们绝大多数学生的“哑巴英语”。如何改变这个现状?“高效课堂”是一个很好的解决思路。而对于“高效课堂”这个概念,宋乃庆认为优质高效课堂教学是指教师在遵循教学规律与学生认知规律的基础上,激发并维持学生兴趣,促进学生主动学习,在有限的时间和精力投入后实现教学目标,促进学生核心素养发展的过程。如何理解“高效”?就应该把握好“效果”“效率”“效益”这三个维度。季燕老师尤其强调“效率”这个维度,课堂45分钟的效率尤为重要,英语课堂的学习最好放在课堂上而不是把任务都留到课下给学生增加负担。对于英语大家都知道“背”是一个很好的途径,而现实情况是学生的学业压力非常大,如果把大量背诵的任务留到课下,学生的完成度肯定很有限,进而影响他们学习英语的积极性以及对英语的兴趣。解决的途径就是如何让学生高效的背诵,专家结合了自己的实践给我们引进了“生词速记法”。结合我们学生的实际,这个生词速记法对于一些名词效果尤为显著,对于其它生词,第二天下午的外教专家的方法就很好。他提出对于一个生词,我们要提供那个词相关的词,充分调动学生的感官联想,而不仅仅就是教学生那个单词的中文。

 

四、立足改革新动向,推进信息化教学

培训第三天下午,北京教育学院的袁昌寰专家给我们带来了“基于核心素养的创新人才培养”的讲座。对于英语核心素养这个名词大家都不陌生,基于“知识社会”这个时代背景,提高学生的英语核心素养代替了之前的提升学生的综合语言运用能力。知识社会需要技术创新人才,新的英语课程改革中对于学生的语言技能中增加了一项“看”,这项能力与“读”有什么区别呢? 这就牵涉到新时期信息技术的应用了。语言机能中的“看”是指理解多模态语篇的技能,多模态语篇指那些包括文字、图形、表格、动画、符号以及视频的语篇,理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外,还需要观察图标中的信息、理解符号和动画的意义等,鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要,在语言技能中增加“看”的技能。在平时的英语课程中,我们应该多运用多模态语篇以使学生更能跟上时代的步伐、了解新知识以及以后适应新社会的需求。今年高考作文中提到的共享单车的话题之前就引起了不小的争议,有些人认为这个话题对贫困地区的学生不公平,因为他们很有可能就没有见过共享单车。对于这个事情,我们得有所反思,教师在备课及上课过程中还应充分利用各种多媒体渗透一些课本之外的新知识。

 

五、时时考虑教学目的,检测教学效果

培训最后一天,郄利芹专家就“中学英语课堂高效问题诊断”给我们展开了详细的阐述。科学合理地设计每一节课的教学目标是构建中学英语课堂高效课堂的一个至关重要的点。对于教学目标中我们往往忽略了对学生的分析,我们的学生上课前在哪里,上完课后能去哪里是我们教学目标的一个重要体现。美国教育学家加涅在他的《教学设计原理》中提到设计者开始任何教学,设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”。教学目标决定教学内容、教学活动、和学习评价,而不是很多人之前认为的根据课文来决定教学目标,课本以及其它的都只是我们为了达到教育目的的教育媒介。而教育目的又是评价教学的一个非常重要的依据,一堂课上的好不好并不是看课堂的上的热闹与否,而是看目标是否达成以及学生的达成度。因此,很多老师写教案时教学目标不明确甚至是上完课再写教学目标的观点肯定是大错特错的。就像打靶,肯定是打靶之前就有个目标,而不是打完之后打到哪都算目标,还会认为自己百发百中。教学目标的设计可以是我们常写的三个纬度,也可以根据别的纬度,但是达成的目标要明确。目标不明确是很多教案的问题,例如掌握单词或者掌握语法,这样的教学目标就是不明确,因为不具有可检测性,我们不知道学生有没有掌握单词。因此我们平常写教案时要避免写理解、掌握这类不可检测的词,可以转换为辨认、找出等等。只有把教学目标落到实处,才能在课后利用教学目标检测这节课的教学效果。

通过这次学习,我在教育理念、教育教学能力与教育科研能力等方面有了很大的提高,为今后的教育实践打下了基础。这次的培训是一场友谊升华之旅,专业提升之旅,人生进步之旅。“路漫漫其修远,吾将上下求索”,我将更加努力,不断探索,完善自我,为教育事业贡献自己的力量。

 

 

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