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关于印发《安庆市“十三五”中小学教师培训工作实施方案(2017—2020年)》的通知
【发布时间:2017-07-01】 【字体: 】【浏览次数:229次】 【来源:市师训中心】

 

 

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安庆市十三五中小学教师培训工作

实施方案(20172020年)

 

全面提高我市师资队伍素质,促进中小学教师专业化发展,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020年)》、《安徽省教育厅关于十三五中小学教师培训工作的指导意见》(皖教师〔2017〕3号)和《安徽省教育厅关于做好2017-2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》(皖教师秘〔2017〕30号)精神,进一步推进教师培训改革,落实省级规划、市级统筹、县级落地的运行模式的要求,结合我市教师专业发展实际情况,以聚焦发展学生核心素养,提升教师教育教学能力为主题,制定《安庆市十三五中小学教师培训工作实施方案2017—2020)》(幼儿园教师培训方案由各县、区自行制定)。

一、培训目标

围绕立德树人根本任务,加强中国特色社会主义理论体系教育,全面落实中小学幼儿园教师专业标准,强化重德养德和持续专业发展,切实提高中小学幼儿园教师的理论修养、思想政治素质和教育教学能力,促进教育公平,提高教育质量。

二、培训内容

(一)师德教育与法治教育(20172020年)

师德教育为每年度培训内容。重点加强中国特色社会主义理论体系教育,组织教师学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,特别是习近平总书记对于教师的殷切希望和要求、对教师队伍建设的重要论述,切实提高教师的理论修养和思想政治素质。加强法制教育,重点研讨《中华人民共和国未成年人保护法》等,将依法治国理念、原则作为加强和改进思想政治工作、推进社会主义核心价值观教育,切实增强教师依法治教、依法执教的意识与能力。

(二)业务培训

1)20172018学年度:围绕发展学生核心素养主题,提高教师学科教学与信息技术应用深度融合的能力

开展中国学生核心素养专题学习培训,提高教师对这一教育理论产生背景、价值定位、基本内涵的认知水平

在信息技术应用能力提升培训的基础上,进一步提高教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的能力,促进信息技术与学科教学深度融合,推动教师终身学习习惯的养成,实现教师专业发展。以发展学生核心素养为中心,推动课堂教学方式和方法的变革,开展线上线下研修活动,建立一体化的网络研修平台。

2)20182019学年度:根据发展学生核心素养的要求,提升教师研读新课标能力,促进教师的专业发展

聚焦核心素养,深化课程改革。通过新课标解读培训,帮助教师了解新课程改革的方向和对教师的要求,提高教师对新课标的认知水平,了解新课标的教育理念和基本要求,掌握新课标的内容设置,以发展学生核心素养为重点,从实践层面提高广大教师执行新课标的能力。通过新课标在各环节的教学实践有效案例,帮助教师提升课堂教学的有效性及创造性的解决教学问题的能力。

3)20192020学年度:以发展学生核心素养为目标,全面提升教师教育教学能力

学生核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面,参训教师在参与网络课程学习、校本研修活动、区域教研交流研讨等环节中,通过专家和研修辅导者的研修引领,掌握课堂有效教学的理念、设计、实施与评价,不断反思自己教育教学中存在的问题,改进教学行为,提升培养学生核心素养的能力。

4)20202021学年度:聚焦发展学生核心素养与高考改革,提高教师教育科研能力

《中国学生发展核心素养》报告指出:核心素养是党的教育方针的具体化,明确了立什么德、树什么人的根本问题,核心素养在教育实践中的落实主要有三个方面的途径:一是通过课程改革加以落实;二是通过教学实践来落实;三是通过教育评价来落实。因此,本年度着力从考试招生评价改革层面,探究发展学生核心素养与提高中、高考水平的有效策略。通过深化校本研修体制机制改革,以训促研,以研促训,参与课题研究,有效提升教师教科研的能力。

三、培训对象

安庆市幼儿园、中小学(职中)教师,其中包括新任教师和校(园)长。

四、培训模块

(一)中小学教师模块

年度

专业课程

师德修养

2017.7—2018.6

1、学生发展核心素养解读;2、教育信息化平台管理与使用;3、信息技术与学科教学深度融合。

教师职业道德的核心

2018.7—2019.6

1、学生发展核心素养与学科素养;2、国家课程方案与学科课程标准解读;3、学校课程方案与学生选课走班。

教师专业理念与师德

2019.7—2020.6

1、学生发展核心素养培养途径与策略;2、新课程与评价改革;3、课堂教学策略研究。

教师职业道德修炼

及经典案例评析

2020.7—2021.6

1、深化考试招生评价改革背景意义及政策解读;2、中考中招改革思路与实践探索;3、高考改革与育人模式改革。

教师发展愿景规划

与终身学习策略

(二)幼儿园教师模块

年度

专业课程

师德修养

2017.72018.6

1、幼儿园教师专业知识与能力2、《指南》与幼儿发展核心素养3、信息技术与教育活动实施。

教师职业道德的核心

2018.72019.6

1、发展学生核心素养知识与能力;2、幼儿教育保教实践创新;3、幼儿为本游戏支持与指导。

教师专业理念与师德

2019.72020.6

1、幼儿园工作规程;2、幼儿为本的一日生活组织与保育;3、家园共育与家庭教育指导。

教师职业道德修炼

及经典案例评析

2020.72021.6

1、幼儿学习与发展研究策略与方法;2、信息技术与教育活动实施;3、幼儿园与小学教育衔接。

教师发展愿景规划

与终身学习策略

五、培训方式

依托网络研修——区域研修——校(园)本研修三平台贯通完成培训过程,各平台承载的培训内容要点及融合方式如下:

(一)网络研修

以培训主题为核心,以任务驱动为主线,以预设课程为支持,按模块设置课程(必修与选修相结合)并配合任务主题开展研修活动,满足学员多样性学习与研修需求。

网络培训实现全覆盖,幼儿园、小学、初中、高中(职高)所有在职教师,必须完成每年24学时的网络培训任务。

(二)区域研修

区县制定研修计划,设计区域内跨校的线上与线下研修活动,组建跨校学习共同体,引领本学科教师之间合作交流开展研修。

(三)校本研修

校(园)本研修的主要任务是交流探讨与活动生成,依托校本研修任务系列活动,实现在教研组(工作坊)的组织下,结合学校实际确定研修主题、选定研修任务、并开展研修活动。

六、培训要求

每学年培训时间不少于72学时(含师德教育),四年需要完成288个学时的课程,每年需完成网络研修24学时,自主选学8学时,集中研修18学时,校本研修24学时。

推行混合培训模式方法。进一步创新培训模式和方法,实施集中培训+送培送教/网络研修+校本研修混合式培训,优化集中培训与送培送教结合、网络研修和校本研修整合。强化基于教育教学现场、走进真实课堂的培训环节,推行名师讲学、观摩学习、工作室研修、实践研修(影子培训)和名校访学等多种方式。其中:

——新任(转岗)教师专项培训以集中培训、观摩学习和影子培训为主,其中影子培训不少于总学时的50%,培训时间不少于120学时,培训周期为1学年。

——在职教师全员培训,高中教师以市为主,初中、小学和幼儿园教师以县为主,集中培训和送培送教推行实践研修和名师下基层讲学方式;网络研修实现全覆盖,有序推进网络研修与校本研修整合培训;校本研修做到研训一体、网络环境支持、学用结合,逐步实现校本研修常态化。

——骨干教师提高培训分为集中培训、影子培训、总结提高和研修成果展示等环节,突出实践研修,改组教育教学经验和改进教育教学行为,突出行动研究和反思实践,提升教育教学智慧。

教师参加国培、省培计入该年度继续教育学时,可不重复参加培训,参加市级集中培训一周以上的可视为完成当年校本研修及集中培训学时。

七、培训管理

(一)市教体局

市级负责统筹全市培训方案的制定、培训机构与资源遴选、培训专题与内容设置、培训模式与方法选择、培训组织与改革实施等,制定本市周期实施意见和学年度培训指导计划,监管和考评县校培训。组织实施高中教师全员培训和市级教师梯级培养工程等。选派教师参加省级以上培训项目。

具体工作由市师资培训中心统筹规划,研究制定培训实施方案,协调多方力量组织开展培训工作并做好过程管理;负责指导、监督培训工作的开展;定期开展总结、评估和检查工作。

(二)县教育局

推进教师培训工作实施县校为主、研训一体,落实实践取向,落实学研结合、学用结合。县级负责开展训前需求调研,摸清一线培训需求,向市申报培训项目和协同立项,落实培训经费,监管和考评实施机构和校本研修。组织实施初中、小学、幼儿园教师全员培训和县级教师梯级培养工程等。选派教师参加市级以上培训项目。

坚持把公共服务体系建设摆在优先发展位置,进一步加强教师发展支持服务体系建设,推动管理平台建设、团队建设、资源建设和县级教师发展中心建设。加强区域教师网络研修社区建设,加强菜单式、信息化的选学平台建设,推行教师自主选学制度,服务于教师自主研修与发展。

(三)各学校(幼儿园)

1.在上级教育主管部门的统一领导下,负责本校(园)教师培训的具体组织管理工作。

2.根据培训计划,做好国培、省培、市培的学员选派工作。

3.负责本校(园)参训教师学习过程的监控与督促,并按照要求组织教师开展学习交流及各种实践研修活动。

八、强化支持服务体系建设。

深入推进培训基地建设,整合盘活全市教师教育资源,建立教师发展支持服务体系,重点做好四项建设:

——继续教育管理系统建设。充分利用省级管理系统,加强和规范教师培训的立项审定、项目备案、方案公告、专家聘用、学员选派、过程监管、绩效考评和学分(学时)认定等环节工作,推进中小学教师继续教育管理的信息化、规范化。利用管理平台,共享培训专家资源、优质培训资源和教育教学资源等,为教师和教师培训提供多样化服务。鼓励在职教师参加学用一致的学历提高培训,实现教师队伍建设的可持续发展。

——县级教师发展中心建设。积极推进县级教师培训、教研和电教等部门的资源整合,建立县级教师发展中心,负责区域内教师培训、教育科研和教育信息化等的政策咨询、组织实施、服务指导和管理评价。到2020年,各县(区)要建好教师发展中心,切实发挥其在四位一体教师专业发展支持服务体系中的枢纽和核心作用。同时积极筹建市教师教育学院。

——教师培训专家库建设。统筹建设培训专家库,按照专家库人选数与中小学教师人数的比例,市级按不低于1:300、县级按不低于1:30建立本级教师培训专家库,形成梯级并逐级包含的专家团队,为组织实施高效精准培训提供智力资源保障。各级专家库人选中,一线优秀教师(教研员)不少于60%、区域外专家不少于20%。建立专家库人选管理机制,严格人选准入,统一选拔认定人选。加大专家库建设力度,实行动态管理。

——教师培训资源建设。依据《教育部教师培训课程标准》,结合专题+自主式全员培训指南要求,通过征集、整合、购买等方式,统筹建设课程资源库,并实现课程资源共享共用。鼓励各地围绕学年度培训必修专题及选修内容,开发教育教学类课程资源,引导各校开发微课例、微案例等校本研修资源,注重资源加工升级和固化使用。在课程资源开发中,坚持党和国家教育方针,坚持立德树人的正确方向。

九、组织保障

(一)加强组织领导。各县市区要高度重视教师培训工作,将教师培训工作纳入本地的教育发展规划,统筹设计,整体安排,形成体系,错位发展。要加强县级教师发展中心建设,强化教师培训的组织能力、培训能力和创新能力建设。要加强培训机制制度建设,规范教师培训管理工作,引领教师自主学习自主发展,发展高质量和更加公平的教育。

(二)加大经费投入。各县市区要切实落实国家和省有关中小学校教师培训经费的政策规定,县级以上教育行政部门的继续教育经费由本级财政安排,专项经费拨付标准不低于中小学教师工资总额1.5%,并在地方教育事业费中专项列支。地方教育附加费中按不低于5%的比例用于义务教育阶段教师的培训。中小学按照不低于年度公用经费预算总额5%安排教师培训经费。加强经费使用审计监督,完善项目预决算,严格经费报销,确保专款专用和资金使用规范、安全、有效。建立经费使用绩效评价制度,提升经费使用和资产管理专业化水平。

(三)强化专项督导。建立和实施教师培训工作经常性督导检查制度。市级专项督导将把教师培训工作实施情况,作为对县级党政领导干部教育工作督导考核、义务教育发展基本均衡县评估认定、教育强县评选的重要内容。县级专项督导要将教师培训工作实施情况,作为对县级教师发展中心和中小学幼儿园教育工作督导考核、中心主任与校(园)长考核、办学评估的重要内容。

                                            

                               安庆市教育体育局

201771

 

 

 

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