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那些有光的日子——安庆市名师工作室主持人赴沪培训综述
【发布时间:2017-01-06】 【字体: 】【浏览次数:343次】 【来源:宜秀区教研室 王亚敏】

 

※ 名师工作室培训·综述 ※

 

 

那些有光的日子

 

——安庆市名师工作室主持人赴沪培训综述

 

 

日子,本来都是平淡无奇的,但当我们主动赋予这些日子以特殊意义时,这些日子也就闪亮起来。

——题  记

 

一直都没有提笔,但一直在心里念着:那些有光的日子,那些有光的日子……是的,5场顶尖级专家报告,3场上海同行接地气的汇报,3节扎实、精致的课……9月23-29日,上海,6个日日夜夜,相信安庆名师工作主持人们一定难以忘怀。这些天,我在忙碌中回味,在回味中欢喜,在欢喜中反思,只因九月上海之行。

 

一、那些课:此课只应天上有,人间难得几回闻

行走,遇见“光”。钟启泉、张人利、曹培英……我们拿到培训手册看到这些名字,仿佛眼前有光,便心生期待。

5天的学习,课程安排得满满的,我们的心也满满的。大师们的讲座,让我们对教育教学有了更多冷静的思考;优秀一线教师的讲课,让我们对教育教学有了更多美好的期待。我们开始重新审视:“我们是谁”,我们开始重新思考:“我们该走向何方”。然而,这一切,都在聆听、在观摩中找到答案。

 

(一)我们是谁

不错,我们是安庆市名师工作室主持人,我们当中95%以上是特级或高级教师。冷静下来,我们不禁扪心自问:我们“特”在何处?我们“名”在哪里,我们“高”在何方?

上海市教育科学研究院教师发展中心主任杨玉东,上海市特级教师、特级校长,上海市“双名”基地主持人赵其坤,上海市小学数学名师培养基地主持人、特级教师、正高级教师曹培英的讲座,让我们既感佩又惭愧。我们从他们的讲座中,重新发现自己,重新认知自己,重新定位自己。

 

1.我们是 “名师”,更要做“明师”

顾泠沅先生说:名师之名,在于“明”,明自己,明他人。上海每一位名师,都有自己的研究方向,研究特长。不仅如此,他们确确实实地带领着他们的团队在成长。

“基于实证,基于论据,不依靠经验。”“基于观察事实发表观点,基于学习效果诊断”“我每次走进课堂听课,我都要提前好好备课的。”……杨玉东先生的《课堂观察技术与诊断方法》的分享,让我们深感:做教育科研,就应该像杨先生这样,将“我感觉”“我以为”从自己的词典里去掉,将“严谨”“科学”写进去,提高观课、议课专业含金量,让教学诊断与评价更具科学性,自己做个明白人,也明白他人。杨先生的讲课如一束极灿烂的光照亮了我们的内心,也照亮了我们前行的方向。

 

2.我们一半是“诗人”,一半是“匠人”

喜欢赵其坤校长的讲课,他特别会讲故事,在他长达三个小时的讲座中,他讲了好多的故事,讲得入情入境,我们听得入迷入神。“教师要做有思想的行动者、要做发现的研究者、要做创生能力的变革者、要做学生‘心灯’的启蒙者”诸多观点都如盐溶水般,融入一个个故事中。我最喜欢赵校长的一个观点:教师一半是诗人,要仰望星空;一半是匠人,脚踏实地。唯有这样,才“大气”“大雅”“大才”(先生的顺序是“大才”“大气”“大雅”,我调整了一下,我以为有了大气、大雅之后才有大才。)。先生在讲这句话的时候,我特别有同感,我甚至认为,对于忙忙碌碌的我们有时候更需要停下来,看一看星空。李渔在浙江兰溪建了一座名曰“且停亭”的亭子,还为其拟了一副对联:名乎利乎道路奔波休碌碌,来者往者溪山清静且停停。人,有时候需要这样的“止”,需要这样的“闲暇”,需要这样的诗意,唯有诗意,我们的内心才会永葆希望,一如我们头顶璀璨的星光。

 

3.我们首先是“匠人”,然后是“专家”

曹培英先生的《小学数学名师基地:培养高端教师的实践》讲座,既有理论的高度,也有实践的深度。让我深感:我们必须先成为匠人,然后才能成为专家。作为上海市静安区教育学院的副院长,他的专业精深度,令人难以企及。曹院长说起教学理论循序渐进、系统专业;谈起教学案例随手携来、驾轻就熟。望着头发花白的他,思绪翩跹:是什么成就了他?如何修炼才能像曹先生一样游刃有余?先像纪录片《大国工匠》中的匠人一样勤勤恳恳、扎扎实实地夯实基础,积蓄能量,方可“成家”,成为令人心悦诚服的名师、专家。“教师必须是‘工匠性’与‘专业性’兼备的专家。这是因为,教师的工作既有匠人的一面,也有专家的一面,……作为匠人,教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘直觉或秘诀’构成的;而作为专家,教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。”“拥有‘匠人气质’的教师往往都是安静的、谨言慎行的,他们对工作无比诚恳、细致周到,通过洗练的实践形成自我的风格。”著名教育学家佐藤学如是说。是的,“工欲善其事,必先利其器。”欲成“家”,必先为“匠”。

 

(二)我们该走向何方

赴上海,我们每一个人都想寻找到新的生长点。我们生长点在哪里?上海师范大学钟启泉教授 、上海静安区教育学院附属学校张人利校长等专家的讲座,上海实验小学杨妍名师工作室团队成果展示,给我们以有益的启示。

 

1.课堂,课堂,还是课堂

 

(1)课堂需要宁静的革命

钟启泉教授的《核心素养与课堂革命》讲座,让我们再一次聚焦“课堂”。钟教授在讲座中三次提到“课堂不变,教师不会变,教师不变,学校不会变。”由此可见,课堂革命的重要性。课改,改课,我们的课堂究竟要走向何方?钟教授以“静悄悄的革命”为例,讲到教师授业活动应关注:活动作业、协同学习、分享表达;授业要素包括学会倾听、学会链接、学会反刍;教学点评要关注学生学习成功、学习困惑、学到什么;想形成教学风格就要研究儿童、吃透教材、有教学主张。教学,要建构以学为中心的学习共同体,让真实的学习发生。

无独有偶。张人利校长的《后“茶馆式”教学》讲座,在谈及后“茶馆式”教学产生的缘由时,也提到“教师总体讲得太多,但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多,常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径。”而张校长说到的“茶馆式”教学策略: 1.学生先学。2.学生自己学习最大化。3.预设问题设计突出“重点”、“难点”。4.关注有价值的生成性问题。5.教学评价与课堂教学融为一体。6.学生先解疑教师后解疑。7.独立学习与合作学习相结合。8.“书中学”与“做中学”并举策略。则更有力地说明了解放教师,发掘学生有多么重要。

张校长与钟启泉都在强烈呼唤“课堂要革命”,需要宁静的革命。这种宁静的革命,我从最近阅读中,找到了答案:在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习,从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。而这样的“革命”,我们欣喜地从上海江红老师的数学课《分数加减法》中看到,教师充分利用学习单,鼓励学生自主探究假分数与带分数的互化以及带分数的加减,我们看到了学生实实在在的成长。

 

(2)课堂需要科学的观察

这一点,在前面“明师”中提及。但我还想再次提及。尤其对于教研人员来说,尤为重要。我们很多的评课基于“经验”“感觉”,但杨玉东主任的一句话:“且有经验,只有经验,永远只靠经验,发展是缓慢的。”让我们面红耳热。是的,如果我们像杨主任那样基于“事实”“从课堂事件中学习”,那么我们的评课就不会大言老师怎么样,而更多的关注学生的学得怎样。杨主任从一个问题抛出后,师生互动频次,发现学生的思维特点,推断学生的优劣,不能不让人叹服。

课堂观察,是不是只有专家、教研员才能做?否矣。普通老师也可以做!上海实验小学的周琪敏老师在《教研组建设的“境”和“径”》中提及的“主题性课堂教学观察”和“主题性临床研究诊断”,足可以证明。

 

2.课题,课题,还是课题

 

(1)真选题

上海实验小学杨妍名师工作室在交流经验时,有些做法,让我们眼睛为之一亮。他们团队不仅有文心创意工作坊团队项目——小学低中段写话、作文教学中培育学生创造力的教学实践研究,还在蹲点助教时,根据帮扶学校实际情况,选择一个研究课题。比如,黄浦区复三小的《小学语文单元教学的研究》。且不论他们研究的成果如何,单从他们个个都在学习,个个都在思考,个个都在行动,他们就已经在成长了!

 

(2)真研究

杨玉东主任研究基于“教研活动中的问题与困惑”:是否有明确的研讨方向?是否让不同类型教师感到受益?如何克服囿于经验的局限?如何让研讨开展得深入?做起了课堂观察的研究。他的研究不是坐在办公室,而是走进课堂,不断地观察,不断地记录,不断地发现,不断地实践、不断地反思……像杨主任这样做研究的,还有创意工作坊团队项目、后“茶馆式”教学研究。

 

3.课程,课程,还是课程

 

(1)课程,并不高大上

说起课程,有不少老师敬而远之。总觉得它高大上。课程到底是什么呢?一言以蔽之就是“学习的经验”。“课程并不是在办公室里或教研室创造出来的,而是在教室里一天天地慢慢创造出来的。”一个学校要有特色,需要特色课程来彰显;一位教师有特色,需要特色课程来凸显。虽然钟启泉教授在讲座中戏说某校“阳光课程”,总共有27个带阳光的课程,在他看来是“垃圾一堆”。但是在我看来,一个教师有开发课程的意识,有开发课程的尝试, 那么这个教师教育教学生涯一定是丰富的、深刻的、有意思、有意义的。

 

(2)课程开发,铅刀贵在一割

课程开发贵在“行”。这一点,我们从上海特级教师陈美的《致橡树》的教学和蓬莱路第二小学周琪敏老师 “蓬莱小镇”课程的介绍,都能感受到。陈美老师这一课巧妙地将歌曲《窗外》,有关“爱情”古诗词,《椰子树是什么》片段,《简·爱》中的对白,《我愿是激流》《一棵开花的树》等引入,并介绍爱情的意象、树的意象,什么是朦胧诗。一堂课容量很大,但学生学得很快乐,教师由一首诗展开去,将学生带到了无限。此课,有较强的课程意识。而周老师根据本校特色开发的蓬莱小镇课程更是为我们为之心动。印象中最深的是“我是小镇长”拓展型作课程的设计,单从语文学科来说,设计了5个模块:①自荐他荐 ②热情邀请 ③职业规划 ④领导创新 ⑤知识比拼,表现形式有:①自荐他荐档案 ②竞选海报  ③镇长手册④思维导图 ⑤儿歌创编 ⑥小镇策划书,从周老师呈现的大量图片来看,学生的潜能不可估量,不可估量!由此,也看出课程给学生带来无限生长的空间。

 

二、那些人:采得百花酿成蜜   为谁辛苦为谁忙

单列这一部分,是为本次学习忙前忙后的人,除了前面提及的。在我看来,他们同样值得我们尊重与敬佩。

承接此项目服务的时代传媒的唐骏、王哲任劳任怨,为我们学习、生活等方方面面操心。唐骏亲自打车回宾馆接未上车的老师,虽然我们集体出发的车已经行了不少路;王哲点名、拍照、招呼上菜,样样亲为,令我们感动。

本次培训班带队人员更是以身作则,以身示范。人事科何先强科长从百忙之中抽出时间陪我们赴沪,不仅在开班仪式上围绕“提高认识、珍惜机会、注意安全”,讲了一番令我们倍感鼓舞的话,而且在沪的两天(乘双休),从早到晚始终陪着我们学习、认真做笔记。师训中心副主任王金根参加开班仪式并对大家提出了要求,师训中心教务科长沈俊华全程陪同,与我们共学共议。尤其是沈科长更是令我们感动。开班仪式上他送给我们全体参训人员“昨天来之不易,今天值得珍惜,未来任重道远”的三句勉励的话,以及结业仪式上的“感动与感谢,收获与观照,期待与祝愿”三个关键词的总结情真真、意切切,内涵丰富,触人心弦,感人肺腑。29日回安庆时,雨,瓢泼;天,又骤然变冷,我们恨不得一步就到家。而沈科长却在火车站出口处,弯着腰,一一接过我们的车票。那一刻,我心一酸,不忍再看。他依旧笑吟吟地一一地接,一个个地打招呼:慢点,回家。

 

还有我的那些学友们,他们都是有光的人。他们不仅自己发光,也把光带给我们。迎江区江兴玲、望江县韩吉旺主任每天领着我迎着晨光奔跑;宿松县吴忌、怀宁县张斗和老师,他们不仅学,还及时思,并将学习的心得形成一篇篇隽永的文字,与大家分享……要知道他们早是特级、高级了。

 

三、那些梦:长风破浪会有时  直挂云帆济沧海

“教师实现第二次成长的标志:有独具个人魅力的教育教学特色,有自己的教育观点和教育哲学,有自己的教育教学成长,有自己的个性化成果。”上海市特级校长卢起升在《教师专业发展的路径与策略》讲座中如是说。这,给了我们一个可以追逐的梦。我们知道前方有荆棘,也有蔷薇,我们也知道,要走很长很长的路。但是如果不启程,我们就永远不会知道答案。

南怀瑾说:“我们每个人都会发光”。每一个起始都蕴藏着神奇,只要我们在路上,只要我们矢志不渝,我们不仅会遇见“光”,也会成为“光”,照亮更多的人。

 

 

作者简介:王亚敏,安庆市宜秀区小学语文教研员,高级教师,安庆市首届名师,安庆市第一、二、三届学科带头人,安庆市“名师工作室”主持人,安徽省小学语文专业委员会理事,安徽省首批中小学教师培训专家。《教育文汇》“金牌作者”,《小学语文教学会刊》签约作者。在《小学语文教师》《小学语文》《小学语文教学会刊》《小学教学语文教学设计》《小学语文教学月刊》《小学语文教学》《教育文汇》等省、国家级专业杂志发表文章80余篇。2012年以来,一直担任省、国培辅导专家,在省内多次做讲座,深受好评。 2013年《用诗歌点亮生命》获安徽省基础教育课程改革成果一等奖。

 

 

 

 

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